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    人教版七年级语文下册配套练习册参考答案 1、从百草园到三味书屋 一、积累运用 1、qíshèn shuài bǐǎo jiàn cuàn záo mìtì kuī 2、敛臃髓罕鼎沸箔 3、同窗:同时在一个学校学习的人。

    确凿:确实。

    方正:正派。

    消释:溶解。

    4、周树人,文学家、思想家、革命家,《朝花夕拾》 5、D 6、示例:三味书屋习字画画读课文,别有情趣。

    二、阅读鉴赏(一)7、示例:五彩缤纷的“乐园”。

    8、找蜈蚣、按斑蝥、拔 何首乌、摘覆盆子。

    9、提示:文段写景注意动静结合与色彩的调配,从多个视 角将美丽的景色与儿时趣事相结合,描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。

    10、如“油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴”运用拟人手法,形象生动地写出了油蛉、蟋 蟀叫声的悦耳动听,表达了百草园给儿时的我带来了无限乐趣。

    11、如“伏”既写出了黄蜂的“肥胖”,又写出了它娇憨可爱的形象;“窜”简洁形象地 表现了云雀的“轻捷”等。

    12、天真活泼,充满好奇心和探索欲,热爱自然的少年儿童形象。

    13、颜色:紫红、碧绿、黄。

    声音:低唱、弹琴、啪。

    味道:酸、甜。

    (二)P3 那一片消失了的苇塘 14.春季:苇芽蹿高,绽开一片两片叶子;夏季:苇叶三片四片地展开;秋季:顶上的穗 子由绿至黄继而变白。

    .15.(1)用苇叶、柳条可以做成"乐器"吹奏;(2)假日苇塘边劳动的快乐;(3)神秘的" 呱呱迪"的叫声和它的窝;(4)有可供解馋的野草;(5)从苇塘花花草草的变化中欣赏自 然之乐。

    (答出任意 4 点即可) 16.挑逗、招惹的意思。

    这一动词准确传神地写出了大人们被我们的欢乐与希望所感染(吸 引)的情状。

    17. A 句:运用比喻、拟人的修辞手法。

    生动形象地表现出苇芽的尖锐之态,突出其生命力 之强。

    18.要寻找苇塘,只能在记忆中寻找,因为随着时间的发展它已经消失在了高高低低的屋舍 下了;表达了因苇塘的消失而产生的惋惜和怀念之情。

    启示:围绕"自然之乐"或"童心"谈均可 5、《伤仲永》 一、1、lìmǐn chèn zhòng yìyè 2、 (1)属于(2)曾 经 (3)聚, 团结(4)完成(5)同县的人(6)求 取 (7)四处拜访(8)通达智慧(9) 承受 ( 10)以此为有利可图 3、“扳”通“攀”,牵,引。

    4、C 5、(1)《临川先生文集》哀伤,叹息(2)介甫 半 山 王荆公 临川先生 思想 文学 唐宋八大家 二、(一)6、方仲永的籍贯身份姓名家世 7、对“未尝识书具”、“不使学”的必要 铺垫核对方仲永天资过人的有力衬托。

    8、生动地写出了方仲永索求书具的情态。

    9、日扳仲永环谒于邑人。

    10、“伤”是“哀伤,叹息”。

    仲永五岁时“作诗立就”“邑人奇之”,十二三时“令 作诗,不能称前时所闻”,二十左右时,“泯然众人矣”。

    11、父利其然也,日扳仲永环谒邑人,不使学。

    12、单有先天的聪明是不够的。

    先天的聪明是好事,但是,如果没有后天的努力,那也不 会有什么成就;若果因为聪明而骄傲起来,也会被聪明耽误了。

    所以,无论先天聪明与否, 都应该加倍努力。

    P17 父亲送我一幅画 13、(1)rú (2)luán (3)jiù (4)gū 14、离别之苦。

    15、 人生的驿站。

    第一个站台是指人生的起点,第二个是指人生的不同阶段的目标,或目的地! 16、 不, 父亲的话是从把握命运, 做生活的强者来说的; 而后边却是从亲情的角度说的。

    17、靠自己的拼搏去掌握自己的命运。

    18、是有关离别的语句即可。

    例:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

    P7 功。

    11.第一件事:母亲教育“我”用欣赏眼光的去看待困难。

    第二件事:母亲教育“我”正确 对待眼前的困难,把困难看成机遇。

    12.母亲随口说出的话语言朴实,却给我极大的教育和鼓励,因而在我看来,母亲的话就像 诗一般优美,表现了我对母亲的敬爱和感激之情。

    13.(1).采用倒叙的方式,既揭示了我在母亲的教育下成才的的主题,又引人入胜。

    文章 主体部分采用大致相同的结构方式,这种循环往复的方式,突出了母亲对我的印象,产生了 诗一般的意境。

    (2).从小事写出母亲的大爱,将平凡化为奇妙,从小学时期到步入社会,母亲给了“我” 无数的人生启迪。

    14.略 15.例:读书把知识的门推开了,知识把真理的门推开了,真理把道德的门推开了,道德把 生活的门推开了。

    温和的春天把炎热夏天的门推开了, 炎热的夏天把清爽宜人秋天的门推开了, 清爽宜人的秋 天把寒冷刺骨冬天的门推开了,寒冷刺骨的冬天把来年好收成的门推开了。

    星辰把黑夜的门推开了,勤劳把富裕的门推开了,真诚把爱的门推开了,爱把生活的门推开 了。

    P12 上帝没有看轻卑微 15.1~4 是一层,5~6 是一层。

    前一段是叙事,后一段是议论。

    16.更能体现出两位名人的卑微,有利于中心的表达。

    17.具体指向布拉格,梵高和安徒生一类的出身卑微但有着很大成就的人 。

    18.不应该因自己地位的低下而放弃儿时的梦想,更不应该因为被人歧视而消沉,为不被人 赏识而苦恼。

    19.苦难是一所大学,几乎每一个成功者都是从这个大学毕业的。

    P22 只管向前奔跑 8:聘 骋 9、不好。

    “只管向前奔跑”既概括了文章的主要内容,又体现了文章的中心,”金牌“则 没有这种效果 L0、“三十二岁”“不仅”表现他作为运动员年纪偏大,但面对困难,勇于挑战。

    “弟一个 蝉联”说明他的努力取得了巨大的成就。

    强调了贝基拉面对困难,勇敢跨越,最终取得了巨 大成功。

    母亲的诗 10.母亲鼓励“我”克服困难去上学;母亲鼓励“我”正确对待人生的挫折,努力去创造成

    l 1、他羡慕那些运动员能有机会参加训练,又为自己拿不出训练费,买不起跑鞋不能参加 训练,无法实现自己的梦想而难过。

    12、总结全文,点明并深化中心。

    13、一是靠自己勇敢,不放弃梦想而努力训练。

    二是遇到一个给他希望和鼓励的教练。

    14、略,(一种积极向上,永不服输的精神) P27 烧炭工和绅士 12.绅士的儿子(诺比斯)羞辱了烧炭工的儿子。

    绅士要儿子道歉。

    13. (1)诺比斯的父亲听后,皱皱眉头,羞愧得有点儿脸红。

    “皱皱眉头”包含了多层意思:既为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊,也为自己没能教 育好儿子感 到羞愧,同时还为如何妥善处理此事而担忧。

    (2)绅士向烧炭工伸过手,烧炭工用力紧握着。

    “用力”一词一方面写出了烧炭工为绅士教子有方而感动;另一方面,也表达了对没有贫贱 观念、平等 待人的绅士的崇敬之情。

    14.示例一:孩子,对不起.我难为你了。

    你知错能改.真是一个好孩子,我很喜欢你。

    示 例二;我真为你的勇敢高兴,更为你的爸爸感动。

    孩子,委屈你了! 15.他是一位严于教子、有错必纠、平等待人、尊重弱势群体的绅士。

    16.这一课告诉学生;不能仗势欺人、嫌贫爱富;做了错事.要敢于承认并主动道歉;从人 格上说.人人都是 平等的。

    P39 天安门前看升旗 4、 “淡漠”、 “冷静” 5、为自己的祖国激动、自豪,感到一种责任 6、不行。

    因为有了“似乎”一词,我后面的思想变化才合理。

    7、这两个词一方面写出了人们观看升旗的热情高、来得早,另一方面写出了“我”对呼应 者多,人来得早感到出乎意料和吃惊。

    8、潇洒、英武、矫健。

    9、升旗的仪式时间虽短,但观众却想了很多 10、位卑未敢忘忧国 P41 忆冼星海 11、 答案示例: ①魁梧奇伟,沉默寡言 ②战胜了生活的坎坷,成就了伟大的抱负 ③在西安与冼星海相见 12、答案示例: ①听《黄河大合唱》之后, “发生崇高的情感” ②能写出具有“伟大的气魄”作品的冼星海是怎样一个人 13、 答案示例一: 作者先写听《黄河大合唱》和看《冼星海作曲图》 ,从侧面表现出冼星海的气魄 和神韵;然后再正面描写与冼星海的见面,通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及“要写,还得 回中国来”的语言描写,表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。

    文章正面描写与侧面 描写相结合,使冼星海这一形象生动而感人。

    答案示例二: 作者虽与冼星海只见过一面,但印象深刻。

    作者详细记述了这次见面的情形,描 写了冼星海滔滔不绝的谈吐,计划写《民族交响乐》的创意激情,以及“要写,还得回中国 来”的铿锵话语。

    在对人物的描写中,生动地刻画出一个热情开朗、才华横溢、充满爱国情 怀的音乐家形象,给读者留下了深刻的印象。

    P45 简单生活 11、线索是:椅子 12、(1)D (2)1.2.3 是实指没有多余的椅子,4 是虚指,对物质金钱的需求 13.复杂是生活的一种忙碌,复杂是生命的一种痛苦。

    简单是生活的一种省心,简单是 生活的一种美好。

    14.表面上是说生活俭朴,深层含义是较少追求物质的享受,保持心情轻松、宁静和快乐 P49 邂逅霍金 12①取得非凡杰出的科学成就;②直接挑战传统权威理论;③以坚强毅力战胜罕见疾??;④ 以乐观的态度面对人生。

    (任选三点) 13.①霍金独特的形象震撼了我,对这样一位的超常的人,任何干扰都是一种罪恶;②周围 的感染了我,大家都尊重他作为一个正常人的生存权利。

    14.①霍金生活在一个人的价值得到充分尊重的时代;②霍金生活在一个科学技术高度发达 的时代;③霍金生活在剑桥大学,他完全可以像常人一样生活。

    15.希望人们能够让霍金远离各种干扰,像常人一样平静地生 P53 贝多芬 13、贝多芬所拥有的不只是不朽的音乐成就,在他的身上,更是凝聚了人性精神的光华。

    14、音乐是贝多芬精神的家园, 灵魂的归宿,他陶醉于音乐,享受音乐,用音乐来摆脱痛苦, 获得快乐。

    15、尊重音乐、 崇敬音乐 16、贝多芬在知识的熏陶下,和卢梭拥有着相同的世界观 贝多芬和莎士比亚一样,都是为 了理想甘愿付出,不懈奋斗的人 17、反对,渴望民主 ⑺ 侧面 民众对他音乐的理解和推崇 18、 头发蓬松,满额大汗,正如在打一场大仗。

    19、本文通过传记的形式来赞美贝多芬的 而《音乐巨人贝多芬》是通过贝多芬的语言、动作、神态、心理等方法来表现贝多芬的 P56 我的父亲爱迪生 12、 ①划定人物所处的典型环境,说明了人物的主要经历。

    ②勾勤出人物的总体形象,暗示了人物取得杰出成就的原因。

    13、 “脱俗”只能说明人物不庸俗、与众不同,但不能说明人物的伟大。

    “入圣”既能说明人物与众不同,又能说明其伟大与杰出。

    14、 ①突出人物无比的勇气和决心。

    ②告诉人们成功来之不易。

    (人们往往只看到伟人辉煌的一面, 而忽略了其奋斗挫折的一面, 而正是奋斗挫折才更能体 现人物超人的勇气以及与困难作斗争的不屈精神,更能激励启发他人。

    15、 “从没”强调的是爱迪生一直“坚持工作” ,这是原因、是重点; “不怕老”是说爱迪生还保持着良好的心态,这是前者的结果、是次要; 调换之后主与次、因与果就颠倒了,人物形象也就打折了。

    16、 ①同: “灯灭了” 、 “巨星陨落了”都是象征委婉的用法,既突出了爱迪生的伟大,同时又表 达了人们的惋惜之情。

    ②异: “灯灭了”内涵更丰富,指爱迪生贡献之大(特指灯的发明) ,与前文相照应。

    ③ 一语双关,表明了作者独特的构思与表达。

    (答对两个要点得满分,答对三个要点加 1 分) P61 鲁肃过蒙屯下 15. (1)经过 (2)拜访 (3)走近 (4)全、都 16. 蒙于是又为择师/使辅导之/其操心率如此 17. (1) (你)打算什么计策来防备意外情况呢?(2)我不知道你的才能和谋略竟到了这 种地步。

    18. 鲁肃起初对吕蒙不屑一顾, 在和吕蒙交谈后, 被他的才能和谋略所折服, 于是, 与他 “结 友”而别, 19. 此题为开放性题目。

    示例: (1)勤奋好学 (2)有勇有谋 P63 父亲的眼神 3、开篇点题,(表明父亲的眼神对“我”影响之大),引起下文。

    4、不甘心,不希望被爸爸的眼神刺痛,不希望爸爸失望,要发奋求学。

    5.“你哄庄稼一天,庄稼就哄你一年”让当时的我悟到了,把握机会,好好上学,让我理解 有耕耘才有收获的深刻含义。

    6、父亲的眼神,让我感受到一个亲人的期望,让我重拾勇气面对放弃上学的理念, 7、例如:学习学不好,地也种不好,我这是怎么了?我还能干什么?难道我真的是个废物 吗? P66 离别的礼物 8.本文叙述了彼得的爸爸要把爷爷送到孤老院,买了床毛毯给爷爷,临行前的一晚,围绕这 条毛毯发生的事。

    9.爸爸是个内心仍存孝念,但内心软弱的人。

    爷爷是位慈祥,乐观的老人,彼得是个孝顺聪 明的孩子,那女人是个不孝又小气的人。

    10、 指用半床毯子就打发走自己的父亲 11,只是买条毛毯给爸爸,这女人这么计较,还当着孩子的面和我吵,真让人难为情! 12,反映了社会上有些子女不孝,对老人缺少关爱的现象。

    13.家庭成员之间需要互相的关爱,宽容和理解。

    我会经常跟父母聊聊天,帮他们做些力所 能及的事

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